La sociedad vive de hoy una de las etapas de mayor auge en el uso de la Tecnología, aunque gran parte de la población no disfrute de sus beneficios en su totalidad, pues depende de las condiciones económicas de los estratos sociales en que desafortunadamente se divide la nuestra, la mexicana.
Muy a pesar de lo anterior, una cantidad elevada de las escuelas cuentan con diversas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) Pero ¿Qué son las TIC?
El Instituto Politécnico Nacional (2008) menciona:
“Los primeros pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación”. “Las TIC son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma”
Bajo esta definición estaríamos en condiciones de mencionar las computadoras, CD, DVD, DISQUET, dispositivos diversos como el USB, Televisores, reproductores de CD, VHS y DVD, proyectores, radio grabadoras, casetes.
Como mencioné anteriormente, diversos programas que buscan elevar la calidad educativa o proyectos, han permitido que muchas escuelas cuenten con estos materiales, ya que ha sido reclamo de la sociedad y de los propios docentes a que se les dote de esta tecnología actual, pues se tiene la idea de que pueden contribuir a elevar los logros académicos de los alumno, sólo que la condición necesaria son las competencias tecnológicas del docente.
Aquí hace falta precisar dos cuestiones: entender como competencias tecnológicas desde encender y apagar una computadora, utilizar un proyector, videossetera, televisores, equipos de audio, programas interactivos o visualizar, etc. Y al uso didáctico en emplear procesadores de textos como Word, Excel, Power Point con aplicaciones en las diferentes asignaturas, búsqueda de información en Internet y correo Electrónico todo con el propósito de favorecer los logros académicos de los alumnos entendido como el incremento a la capacidad de adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades de pensar, buscar y seleccionar información que le han pe permitir al alumno mejorar su nivel de aprovechamiento escolar y las competencias tecnológicas de los mismos
El siguiente paso a dar entonces es el uso de estos materiales por parte de los docentes, convertir las TIC a verdaderos recursos didácticos dentro del aula. A pesar de que las TIC son nuevas en las escuelas, es amplia la literatura existente entorno a ella.
“Las Tic ofrecen una gran oportunidad para el aprendizaje. El docente enfrenta un reto; aprovechar las grandes potencialidades de las TIC Ante esto, no debe preguntarse “¿Cómo puedo utilizar esta tecnología para modernizar o mejorar lo que estoy haciendo? Sino ¿Cómo puedo usar las TIC para hacer cosas que no estoy haciendo?”. Semenov (2006)
Esta interrogante del autor ve la necesidad que tenemos los docentes de encontrar la manera de apoyarnos de las TIC como recursos didácticos a través de acciones innovadoras. Hay recursos, la tecnología ha llegado a las escuelas, sin embargo muchos de ellos están sin utilizarse o no está precisada la manera en que deben utilizarse, algunos docentes suelen emplearlos como medios de entretenimiento, otros como taller y otros más como acercamiento al uso didáctico desligado de la planeación didáctica con fines de adquisición de conocimientos o desarrollo de habilidades diversas.
Como resultado de las entrevistas, se ha detectado que los docentes más comprometidos tiene conocimientos de lo que son las TIC, algunos incluyen hasta el teléfono y el radio a parte de las computadoras con enciclomedia, proyector o cañón, Internet, televisor, video caseteras y grabadoras. CD-ROM, CD, videos vhs, audio casetes y la televisión. Los compañeros entrevistados coinciden que no se utilizan estas tecnologías por falta preparación, los maestros no sienten necesidad personal, no quieren dejar el tradicionalismo al impartir clases hay temor y apatía. Sin embargo, hay algunos que se aventuran a utilizarlos para reafirmar conocimientos, para consulta, para investigar y ofrecer otras oportunidades a los alumnos, esto lo hacen los más jóvenes. Sin embargo reconocen los beneficios: Competencias informáticas, clases más interesantes, vivenciar el aprendizaje y trabajar la búsqueda y selección de información.
Se ha observado que en nuestras escuelas se hace poco uso didáctico de estos recursos. Si bien es cierto, las nuevas generaciones de docentes, tienen mayor acercamiento y dominio de estas herramientas, también es evidente que la utilización está mal orientada. Ante esta situación se encuentran principalmente docentes de los 80, que laboran con un rezago alarmante en el uso de estos avances, a tal grado, que tienen “miedo” de acercarse a ellos. Según Omar Alvarado (2007) Gerente de la compañía Virtual Web, el miedo a las computadoras se presentan en personas mayores de 40 años.
Bertha Salinas (2006) cree que si se utiliza la tecnología para resolver algunas necesidades, entonces, podría pensarse en el desarrollo de habilidades en la que la gente pueda resolver algunas problemáticas, lo cual se hace necesario que se involucre a la tecnología. Resume su idea diciendo “El propósito no debe ser el de usar tecnología para resolver problemas, sino de resolver problemas con la tecnología.” Es decir, la tecnología puede ser y es una herramienta de aprendizaje.
Ante esta gama de información podemos preguntarnos: ¿Cómo debe ser la actualización de los docentes de estas dos para utilizar la TIC como apoyo didáctico que eleve los logros académicos de sus alumnos? ¿Qué aspectos debe abarcar esta actualización? ¿Qué líneas de acción deben fortalecerse?
Hoy ya no se trata se preguntarnos si quieren, o pueden los docentes prepararse para utilizar las TIC como recursos didácticos, se trata de una obligación profesional brindarle al estudiante las herramientas necesarias para enfrentar la vida en el mundo actual, ya que el uso didáctico de esta tecnología, debe permitir al niño conocer todo este mundo tecnológico y aprender a resolver sus problemas aliándose a él. Ya que, a falta de competencias tecnológicas de los docentes, mayores es el distanciamiento en el uso de las TIC con fines didácticos y si los docentes no utilizan las TIC, afectan el logro académico y a la competencia tecnológica de sus alumnos.
El objetivo del presente trabajo busca fortalecer el uso de las TIC como recurso didáctico mediante la actualización docente para que impacte en los logros académicos de los alumnos y sus propias competencias docentes.
El trabajo se realizará en la zona escolar 099 concretamente en las escuelas “Despertar Campesino” de la comunidad de Rioyos Buenavista, con 7 docentes y un director con grupo y un personal de apoyo, 178 alumnos y con 22 computadoras exclusivamente para uso de los alumnos, un proyector de video, televisor y reproductor de CD y VHS en cada aula, CD interactivos más dos equipos de enciclomedia. La Esc. Prim. “20 de noviembre” de Chichilpa cuenta con 6 docentes incluyendo a su nueva directora con grupo, La escuela tiene matriculados a 108 alumnos, es la más equipada con diferentes materiales didácticos. Tienen 12 equipos de cómputo más dos de enciclomedia. Ambos planteles pertenecen al Municipio de San Felipe del progreso, Méx.
El proyecto habrá de realizarse durante los meses de octubre a diciembre de este ciclo escolar 2008-2009. ¿Por qué en estas Escuelas? La primera, porque es la escuela más equipada con TIC y los docentes manifiestan mayor interés en ellas y sus resultados en diversas evaluaciones no son los más altos ni los últimos, la segunda escuela principalmente por sus resultados más bajos de la zona y los docentes se oponen en mayor grado al uso de las TIC.
1.2 Pregunta de investigación
¿Cómo debe ser la actualización del docente para utilizar las TIC como apoyo didáctico y que eleve los logros académicos de sus alumnos y que además favorezca las competencias tecnológicas de los alumnos? Es una realidad de que si los docentes no tienen competencias tecnológicas, cada vez se distancian más en el uso de las TIC como recursos didácticos afectando en consecuencia, el logro académico y a la competencia tecnológica de sus alumnos.
1.3 Hipótesis
Al ser una investigación de carácter cualitativo, se ha insertado el contenido del apartado anterior, ya que como lo sugiere esta modalidad, “No se plantean hipótesis, en el planteamiento del problema se va desglosando este aspecto”
1.4 Definición de variables.
Tecnología de la Información y Comunicación (TIC): Para esta investigación, se refiere a todas aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la más variada forma desde películas VHS, CD, casetes, DVD, televisores, reproductores de CD, computadoras y, proyectores de video.
Logros académicos: Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que el alumno adquiere con la ayuda del profesor, mismas que ha de utilizar para desempeñarse en la vida estudiantil y en la vida diaria.
Competencias tecnológicas: Conocimientos y habilidades que debe poseer un docente y el alumno para poder utilizar todos los recursos tecnológicos que la escuela o el medio le proporcionan.
Uso didáctico: Se llama así al uso reflexionado y planeado de los recursos informáticos que se emplean para apoyar el aprendizaje de los alumnos y que al mismo tiempo les permita adquirir habilidades o competencias tecnológicas
1.5 Enfoque metodológico.
¿Qué metodología seguir en esta investigación y por qué? Dada las características del trabajo en relación a los conceptos extraídos de las hipótesis planteadas de manera descriptiva, se pretende aplicar una cualitativa, ya que en este trabajo se trata de utilizar las propuestas de considerar las TIC como “herramientas cognitivas” y que cumplan su función de instrumentos que permitan a los alumnos, en particular, representar de diversas maneras su conocimiento y puedan reflexionar sobre él, apropiándoselo de manera más significativa. (Coll, Mauri y Onrubia: 2008) Estas herramientas como lo he mencionado pueden ser CD, DVD, casetes, computadoras, procesadores de textos, PPT, etc.
El objetivo es de rescatar la idea que tienen los docentes sobre el uso de las TIC como recurso didáctico y la forma de cómo creen que deben aplicarlo bajo este enfoque. Será importante lo que esperan aprender los alumnos sobre el uso de toda esta tecnología y no menos importante la expectativa de los padres de familia sobre esta temática, ya que hoy en día forjan sus esperanzas en las habilidades computacionales de sus hijos para desarrollarse en la vida inclusive laboral. Más importante es aún, encontrar las mejores formas en las que se puede apoyar a los docentes en su capacitación para que orienten el uso de las TIC en las secuencias didácticas plenamente elaboradas para que sirvan de apoyo en el aprendizaje de los alumnos.
La forma más viable para recoger información será como lo exige esta metodología; mediante observaciones directas a los docentes, si utilizan o no las TIC, cuáles emplea y cuáles no, para ello será necesario integrarme en las sesiones que el docente utiliza las TIC para observar la forma en que lo hace y dirige a sus alumnos y cómo se conducen o comportan los estudiantes ante estas oportunidades de aprendizaje, y qué piensan sobre el uso de las TIC.
Destinar parte del tiempo para recoger impresiones de los docentes, alumnos y padres de familias sobre todo lo relacionado sobre las TIC en entrevistas que aparenten ser informales, pero que previamente las habré proyectado con cierta finalidad.
Serán necesario revisar los planes de clases de los maestros para ver si el uso de las TIC está previamente programada y si hace uso de ellos siguiendo algún objetivo en especificado y conforme a una secuencia didáctica preestablecida. Las escuelas suelen manejar un cronograma de uso de las computadoras, habrá que revisar si se acatan a él o acuden cuando se hace necesario hacerlo.
1.6 CONTEXTO DE OBSERVACIÓN.
Aulas de la clases: En una de las escuelas en que se realizará la investigación tienen televisor y reproductores de CD y VHS en cada aula con una amplia colección de videocasetes VHS de diversos temas y DVD. La otra escuela, es de las dos más beneficiadas con material didáctico entregado por SEIEM incluyendo CD y VHS.
Aula de medios: Denominados así por nosotros al aula donde se concentran las computadoras. La escuela Prim. “Despertar Campesino” cuenta con el aula de medios más completo de la zona Escolar y en el otro plantel, hay suficientes computadoras para cubrir las necesidades de cada uno de los 6 grupos
1.7 Técnicas de recolección de información
Observación en el desempeño del docente y de los alumnos.
Entrevista al director, docentes, alumnos y padres de familia.
Revisión de documentos: Actas de Consejo Técnico, Planes de Clase
1.8. Alcances y limitaciones de la investigación /evaluación:
A la supervisión escolar
A docentes de dos escuelas
Al uso de la tecnología con fines didácticos.
Pedagogía y/o didáctica
Buscar cómo apoyar a los docentes
1.9 Recursos Necesarios para llevar a efecto el proyecto.
Humanos:
P Directores de las dos escuelas en las que se llevará a cabo la investigación para aportar datos y algunos documentos que evidencien sobre el uso de las TIC:
P Docentes (11) de las dos escuelas a quienes habrá que solicitar su apoyo para la observación.
P La Supervisora Escolar, a quien se deberá solicitar su apoyo y autorización para la realización de la investigación.
Materiales:
P Cámara digital para capturar imágenes o videos que se deberá analizar posteriormente.
P Una libreta de notas exclusivamente para este trabajo.
1.10 Cronograma de actividades
1.11 Bibliografía consultada.
Badía Martín, María del Mar Desarrollo de una metodología docente para entornos
Virtuales 2006 Recuperado el 15 de septiembre de 2008 de
http://www.rieoei.org/1474.htm
Bergero, Iris. Nuevos retos para la formación universitaria de los comunicadores: ¿Cómo
se construye el aprendizaje mediado por las TICS? 2006. Recuperado el 15 de
septiembre de 2008. http://www.rieoei.org/1449.htm
Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las tic en contextos
educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 10 (1). Consultado el 17 de octubre de 2008 de año, en:
http://redie.uabc.mx/contenido/vol10no1/contenido-coll2.pdf
J. Mayan María. (2001) Una introducción a los Métodos Cualitativos: Módulo de
Entrenamiento para
Salinas A Bertha. Tecnologías de información, educación y pobreza en América 2004
http://books.google.com.mx/books?id=xPFiOVh8PIEC&printsec=frontcover&dq=La+tecnolog%C3%ADa+en+la+educaci%C3%B3n.&source=gbs_summary_r&cad=0#PPP1,M1
Semenov A. (2005) Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Enseñanza.
Instituto de Educación Abierta de Moscú. ( ) Uruguay: Ediciones Trilce
Tomado de QUIVY y CAMPENHOUDT, “Manual de investigación en ciencias
sociales”, Ed. Limusa, México, 2000.
Bibliografía a consultar
J. W. Best. Cómo Investigar en Educación. Madrid 1978 7ª ed. Edit. Morata
1.12 Fuentes de consulta.
http://redie.uabc.mx/contenido/vol10no1/contenido-coll2.pdf
http://www.grade.org.pe/IME/resumensp018.htm
http://www.grade.org.pe/IME/resumensp001.htm
http://www.grade.org.pe/IME/resumensp012.htm
http://www.grade.org.pe/IME/resumensp001.htm
Alvarado Omar. ¿Miedo a las computadoras? 2007 rescatado el día 15 de septiembre de 2008 http://archivo.eluniverso.com/2007/03/25/0217/219/45669E3F73074A679EAEFF4D6DC8CB5B.aspx
Capacita ILCE en manejo de tecnologías a Docentes federalizados de secundaria.http://www.edomex.gob.mx/portal/page/portal/seiem/eventos-2008/4mar2008 rescatado el 14 de septiembre de 2008
¿Qué son las TIC? Instituto Politécnico Nacional. Rescatado el 11 de octubre de 2008 de
http://www.dcyc.ipn.mx/dcyc/quesonlastics.aspx
Salinas B. Porras L y Santos (2004) Tecnologías de información, educación y pobreza en América Latina. Recuperado el día 15 de septiembre de 2008 de
http://books.google.com.mx/books?id=xPFiOVh8PIEC&printsec=frontcover&dq=La+tecnolog%C3%ADa+en+la+educaci%C3%B3n.&source=gbs_summary_r&cad=0#PPP1,M1
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